Le présent programme éducatif repose sur l’organisation des activités proposées aux enfants du préscolaire 4 ans par des éducatrices d’expérience. Ces dernières se font un devoir de respecter les principes de bases proposés dans le programme « Accueillir la petite enfance » et ce, à travers des activités de routine et de transition ainsi que des périodes de jeu.

Les objectifs

Dans le but de faciliter l’intégration des enfants au monde scolaire, le service de garde s’assure de bien accueillir chaque enfant et de répondre à ses besoins en favorisant une approche individualisée. De plus, l’environnement dans lequel les enfants s’épanouissent leur assure bien-être et sécurité afin qu’ils puissent grandir en santé. Comme chaque enfant est unique, ses besoins le sont aussi. C’est pourquoi le rôle des intervenants en est un de détection et de prévention dans le but de répondre aux particularités de chacun. Dans un tel contexte, l’enfant peut entrer en relation avec les adultes et les autres enfants qui l’entourent de façon harmonieuse.

L’orientation générale

Comme chaque enfant est unique, l’éducatrice qui l’accompagne se fait un devoir de respecter son rythme de développement, ses besoins et ses champs d’intérêt. L’enfant est au centre de ses apprentissages et c’est en expérimentant, en observant, en imitant, en explorant, en communiquant avec les autres qu’il développe son autonomie. Les activités qui lui sont proposées respectent donc le fait que l’enfant apprend essentiellement par le jeu, qu’il soit solitaire, coopératif, moteur, symbolique ou autre, il n’en demeure pas moins que les activités ludiques permettent de solliciter toutes les dimensions de sa personne et ainsi lui assurer un développement global.

La collaboration entre le service de garde et les parents

Par le biais de l’agenda, l’éducatrice communique quotidiennement avec les parents. Le parent a la chance de rencontrer l’éducatrice à l’accueil le matin. De plus, des communications de type « bulletin » sont remises quatre (4) fois par année et des rencontres de parents obligatoires sont également à l’horaire en septembre et en novembre. En tout temps, les éducatrices demeurent disponibles pour des rencontres formelles ou informelles.

Les parents vivent au quotidien un partenariat éducatif avec les membres du personnel du service de garde.

L’aménagement des lieux

Les locaux ainsi que le matériel mis à la disposition des enfants sont adéquats, fonctionnels et en bon état tant à l’intérieur qu’à l’extérieur. La vérification régulière en assure la qualité et la sécurité.

L’environnement physique du service de garde favorise le bien-être de chacun puisqu’il est doté d’une superficie satisfaisante, d’une belle luminosité, d’un plancher chauffant et d’un endroit personnel pour chaque enfant, etc. Les aires de jeu intérieur et les coins activités y sont aménagés de façon à stimuler le développement de l’enfant tout en respectant ses goûts.

Le développement de saines habitudes de vie

Le milieu de garde dans lequel l’enfant évolue respecte les règlementations et les normes de sécurité auxquelles est soumis le service de garde. Ainsi, l’environnement est favorable au développement de saines habitudes de vie.

Au niveau des saines habitudes alimentaires, le menu proposé est élaboré à chaque année par une nutritionniste et approuvé par une équipe composée de la direction ainsi que quelques parents. Le menu s’échelonne sur 5 semaines et propose des choix santé tant pour les collations que pour les repas du midi.

Certaines activités éducatives proposées sensibilisent les enfants à l’importance d’être actifs quotidiennement. Il en découle des répercussions sur la mise en place de bonnes habitudes sur leur santé mentale et physique. D’autres activités encouragent les jeunes à développer de bonnes habitudes de vie et de l’autonomie pour les soins d’hygiène et ainsi favoriser la prévention de la transmission des infections.

L’intervention éducative

Le rôle de l’éducatrice est de soutenir, de guider et d’encourager l’enfant tout en respectant son rythme de développement et ce, afin de favoriser son autonomie et sa confiance en lui. Observation, planification, organisation, réflexion et rétroaction doivent donc être au cœur de chacune des interventions. Des temps de planification et d’évaluation sont prévues hebdomadairement à l’horaire de travail afin d’assurer la pertinence et la qualité de l’intervention éducative.

La structuration des activités

Les activités quotidiennes sont présentées sous forme de thèmes. Chacun des thèmes exploités s’échelonnera sur une période approximative de 2 semaines. Dans la planification de chacun des thèmes, les activités suivantes sont prévues : bricolages, chansons et comptines, exercices d’observation visuelle, pré-lecture, pré-écriture, pré-calcul, art dramatique et exercices de motricité.

À chaque semaine, des rencontres avec différents spécialistes sont à l’horaire. L’éducatrice participe donc, avec son groupe, à l’éveil musical, à l’éducation physique, à l’informatique et à la bibliothèque.

À tout cela s’ajoutent, de temps à autres, des activités de sciences, des recettes, des tirages, etc.

Les différents thèmes exploités avec les enfants de 4 ans sont les suivants :
  Vive la rentrée scolaire progressive !
  Les pommes
  L’arrivée de l’automne
  Vive la magie des couleurs
  La grande fête de l’Halloween
  Les animaux
  La féerie de Noël
  La saison froide
  Les métiers
  J’apprends à reconnaître les formes géométriques
  La fête de l’amitié : St-Valentin
  Le schéma corporel
  Le temps des sucres
  La fête de Pâques
  Nos amis les dinosaures
  Les fruits et les légumes
  Le spectacle de fin d’année

Le développement global de l’enfant

  Sur le plan affectif La dimension affective est à la base des journées au préscolaire. Le sentiment de confiance, la stabilité et la sécurité sont essentielles pour satisfaire les besoins affectifs.

L’enfant de 4 ans sera donc amené essentiellement à :
  exprimer et contrôler ses émotions ;
  avoir confiance en lui ;
  résoudre de petits conflits en acceptant de faire des compromis ;
  etc.
  Sur le plan physique et moteur

En offrant la possibilité de bouger aux enfants, nous répondons à des besoins physiologiques, physiques, sensoriels et moteurs.

Au niveau de la motricité fine, l’enfant de 4 ans sera donc amené essentiellement à :
  s’habiller seul ;
  maîtriser le crayon ;
  maîtriser le pinceau ;
  maîtriser le ciseau ;
  etc.

Au niveau de la motricité globale, l’enfant de 4 ans sera donc amené essentiellement à :
  ramper ;
  courir ;
  grimper ;
  lancer et attraper un ballon ;
  etc.

Sur le plan du langage Le développement des habiletés langagières de l’enfant lui permettent principalement d’exprimer ses idées et ses émotions et ainsi favoriser ses interactions et ses relations avec les autres.

L’enfant de 4 ans sera donc amené essentiellement à :
  exprimer clairement ses idées et ses besoins ;
  faire preuve d’imagination ;
  réciter des comptines
  connaître des chansons ;
  raconter des histoires ou des événements qui le concernent ;
  etc.

Sur le plan cognitif

C’est par la réflexion, le raisonnement et la créativité que l’enfant est amené à acquérir de nouvelles connaissances et de nouvelles habiletés qui lui permettront de s’épanouir et de s’adapter au monde qui l’entoure.

L’enfant de 4 ans sera donc amené essentiellement à :
  comprendre de mieux en mieux la routine de l’école ;
  faire preuve de créativité au niveau de ses idées ;
  faire preuve de créativité au niveau de ses réalisations ;
  terminer ses bricolages dans le temps alloué ;
  se concentrer suffisamment longtemps pour terminer sa tâche ;
  etc.

Sur le plan social et moral

Afin d’entretenir des relations harmonieuses avec son entourage l’enfant doit apprendre à entrer en relation avec les autres. L’acquisition de bonnes habiletés sociales est donc essentielle pour son plein développement.

L’enfant de 4 ans sera donc amené essentiellement à :
  se débrouiller seul ;
  coopérer dans les activités en groupe ;
  manifester de l’intérêt pour les activités proposées ;
  faire attention à son environnement ;
  écouter les consignes ;
  être attentif en classe ;
  être un bon participant ;
  rendre des services ;
  être capable d’attendre son tour ;
  respecter les autres ;
  participer à la tâche du rangement ;
  nommer les enfants qu’il considère comme des amis ;
  etc.

En conclusion

Le programme éducatif du service de garde vise à appliquer les principes et les approches du programme « Accueillir la petite enfance » de façon à favoriser le passage réussi entre le monde de l’enfance et celui de la classe de maternelle. Il se veut un moyen concret du développer, dès l’enfance, la vivacité éducative et de viser la motivation et la réussite scolaire.

Les Mélèzes – permis MFA – 3000-2237